La définition des sciences de l¿éducation comme champ disciplinaire intègre à la fois le concept «unitaire» de discipline scientifique et ses caractéristiques plurielles. Ce double regard porté sur les sciences de l¿éducation est centré dans le présent ouvrage sur les processus internes de constitution de la recherche, principalement sur ses composantes constitutives: ses modèles épistémologiques et théoriques, ses objets d¿études, ses procédés méthodologiques ainsi que les effets qüelles entraînent nécessairement sur les stratégies d¿action des professionnels. Plusieurs questions sont examinées à travers une analyse d¿objets d¿études propres aux sciences de l¿éducation. Comment décrire les transformations opérées par les chercheurs à partir de leur(s) discipline(s) de référence lorsqüils s¿expriment depuis les sciences de l¿éducation? Concernent-elles un déplacement de l¿objet d¿étude ou plutôt un changement de cet objet lui-même? Ou, à la différence d¿une logique de transformation, ces recherches font-elles apparaître une autre logique, celle du découpage relevant à la fois du champ éducatif et d¿autres disciplines? L¿examen de ces questions intègre une double exigence, celle de la recherche scientifique et celle des demandes professionnelles, institutionnelles et sociales.
